Please use this identifier to cite or link to this item: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25994
Title: Вивчення можливостей застосування ChatGPT у навчальному процесі при викладанні іноземної мови
Authors: Смаль, Оксана Віталіївна
Affiliation: Волинський національний університет імені Лесі Українки
Bibliographic description (Ukraine): Смаль О. В. Вивчення можливостей застосування ChatGPT у навчальному процесі при викладанні іноземної мови. Актуальні питання гуманітарних наук. Дрогобич », 2024. Вип. 72. Том 4. С. 106 – 115. DOI : https://doi.org/10.24919/2308-4863/72-4-18
Journal/Collection: Актуальні питання гуманітарних наук
Issue: 72
Volume: 4
Issue Date: Apr-2024
Date of entry: 5-Dec-2024
Publisher: Видавничий дім «Гельветика»
Country (code): UA
Place of the edition/event: Дрогобич
DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/72-4-18
UDC: 378.147
Keywords: штучний інтелект
сучасні технології
ChatGPT
мовна модель
генерування тексту / прикладів
Page range: 106-115
Abstract: Сучасні технології відкривають нові перспективи у сфері навчання, а використання штучного інтелекту, такого як ChatGPT, стає ключовим фактором при викладанні іноземних мов. Ця стаття присвячена дослідженню потенціалу та можливостей застосування ChatGPT у навчальному процесі при викладанні іноземних мов. У статті розглядаються переваги і виклики використання мовних моделей у навчанні. Особлива увага приділяється індивідуалізації процесу, де ChatGPT може налаштовувати заняття відповідно до потреб кожного студента. Схарактеризовано різноманітні аспекти використання ChatGPT, включаючи розмовну практику, корекцію текстів, вивчення нових слів і виразів, мовні ігри, розширення словникового запасу та інші завдання. У статті висвітлено переваги та виклики, пов’язані з застосуванням цієї технології у викладанні, а також дано рекомендації оптимальних стратегій використання ChatGPT для досягнення найкращих результатів у навчанні іноземних мов. Розглядаються можливості створення інтерактивних сценаріїв, які забезпечують активну участь та практику в реальних мовних ситуаціях. Висвітлено можливість створення цікавих та відповідних завдань, які стимулюють студентів активно залучатися до вивчення іноземної мови: робота з лексикою, робота з граматикою, перевірка домашніх завдань та аналіз письмових робіт, генерування питань для обговорення, створення плану заняття чи серії занять, пошук відповідей на запитання студентів та створення матеріалів для постів у соцмережах. На основі проведеного дослідження, у статті також враховано виклики та перспективи впровадження ChatGPT в аудиторії, зважаючи на аспекти безпеки та етики використання технологій у навчанні. Проаналізовано можливості індивідуалізації навчання, створення інтерактивних сценаріїв та підвищення мотивації учнів через використання цієї технології. Розглядаються також перспективи її застосування в реальних умовах аудиторії. Ця стаття спрямована на визначення та розкриття практичних аспектів впровадження ChatGPT у навчання іноземної мови та вказання на можливості подальшого розвитку цього напрямку в освіті.
URI: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/25994
References (Ukraine): 1. Albiladi W. S. & Alshareef K. K. Blended learning in English teaching and learning : A review of the current literature. Journal of Language Teaching and Research. 2019, 10(2), P. 232–238.
2. Aljawarneh S. A. Reviewing and exploring innovative ubiquitous learning tools in higher education. Journal of Computing in Higher Education. 2020, 32, P. 57–73.
3. Brown H., Lee K., Mireshghallah F., Shokri R. & Tramèr F. What Does it Mean for a Language Model to Preserve Privacy? 2022 ACM Conference on Fairness, Accountability, and Transparency. 2022, P. 2280–2292.
4. Chuah K.-M. & Kabilan M. Teachers’ Views on the Use of Chatbots to Support English Language Teaching in a Mobile Environment. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET). 2021, 16(20), P. 223–237.
5. García Botero G., Questier F. & Zhu C. Self-directed language learning in a mobile-assisted, out-of-class context : Do students walk the talk? Computer Assisted Language Learning. 2019, 32 (1–2), P. 71–97.
6. Hoi V. N. Understanding higher education learners’ acceptance and use of mobile devices for language learning : A Rasch-based path modeling approach. Computers & Education. 2020.
7. Parmaxi A. & Demetriou A. A. Augmented reality in language learning : A state‐of‐the‐art review of 2014–2019. Journal of Computer Assisted Learning. 2020, 36 (6), P. 861–875.
8. Perkins M. Academic Integrity Considerations of AI Large Language Models in the Post-Pandemic Era : ChatGPT and Beyond. Journal of University Teaching & Learning Practice. 2023, 20 (2).
9. Shadiev R. & Yang M. Review of studies on technology-enhanced language learning and teaching. Sustainability. 2020, 12 (2), 524 p.
10. Sun Y. & Gao F. An investigation of the influence of intrinsic motivation on students’ intention to use mobile devices in language learning. Educational Technology Research and Development. 2020, 68, P. 1181–1198.
11. Taecharungroj V. “What Can ChatGPT Do?” Analysing Early Reactions to the Innovative AI Chatbot on Twitter. Big Data and Cognitive Computing. 2023, 7 (1), 35 p.
Content type: Article
Appears in Collections:Наукові роботи (FIF)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
2024.pdf995,32 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.