Вплив принципів диференціації та індивідуалізації на методику проведення педагогічної практики в майбутніх учителів природничих спеціальностей

Abstract

У статті обґрунтовано, що одним із пріоритетних напрямів реформування системи підготовки майбутніх учителів природничих спеціальностей є розвиток варіативності самостійної організації освітнього процесу. Варіативність організації освітнього процесу забезпечується на основі сучасних освітніх технологій, застосування яких забезпечує врахування інтересів та здібностей контингенту у розрізі кожного окремого індивіда. У цьому плані стають пріоритетними особливостей застосування особистісно зорієнтованих освітніх технологій, які розроблені з урахуванням принципів диференціації та індивідуалізації освітнього процесу навчання, а також організації на їхній основі проведення педагогічної практики та контролю рівня знань студентів. Встановлено, що практичне застосування принципу індивідуалізації дає змогу враховувати особливості кожного студента, а практичне застосування принципу диференціації дає змогу враховувати особливості деяких груп студентів. Диференціація та індивідуалізація проходження педагогічної практики передбачає проведення теоретичних семінарів, співбесід з найскладніших проблем організації педагогічної діяльності, а також консультування студентів; комплектування малих груп на основі рівневої диференціації (рівень сформованості професійних інтересів, академічна успішність, результати практики на попередніх етапах); забезпечуються варіативністю завдань, які пропонуються студентам на вибір з урахуванням характеру їхньої професійної спрямованості та специфіки педагогічної діяльності. Узагальнено, що всю практичну діяльність майбутніх учителів природничих спеціальностей під час проходження педагогічної практики доцільно організувати як процес постановки та розв’язання різних диференційованих педагогічних завдань у реальному освітньому процесі.